1、分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
从这句话中“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我” 的自尊心，满足“我”的心愿。
2、“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。
动作描写，生动传神地写出那个演哥哥的小朋友对“我”的轻视。
3、真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
这是“我”被别的小朋友责难时的心理。表现了“我”对这次机会的珍惜，“我”生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉。
4、老师真是个通情达理的好老师。
写贺斗出了老师不但没有换掉“我”，反而耐心教“我”如何演老虎的样子。表达了“我”对老师的感激之情。
5、只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
因为作者过于紧张的心理，致使“脸上一阵热”。
6、后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文“我”寻找表演失败的原陵弊因和“ 我” 的疑惑。
扩展资料：
批注思路
第一，教孩子把握内容，理清思路。
“把握内容，理清思路”不是简单地分段概括段落大意。笔者以为需要让孩子做好两点批注：
1、用简洁的语言概括课文内容。
示例：课文写了“我”小时候好不容易得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。
2、理清作者思路。
示例：期待上台表演，引导孩子模仿概括填空，把握内容要点，理清作者思路。
第二、教孩子批注关键句子，体会人物的心情。
示禅汪磨例：分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
批注：这句话用了动作描写和语言描写，可以看出老师让“我”扮演老虎这个角色十分为难，做出这样的决定应该是老师为了照顾“我” 的自尊心，满足“我”的心愿。
给出示例之后，可以提示孩子们从修辞手法、从动作描写、从语言描写等方面学习批注。
接着让孩子们把自己体会较深的句子勾画出来，模仿示例进行批注，最后展示交流，分享明确。